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北京市东城区特色校推荐:景泰小学

来源:网络整理 作者:采集侠 人气: 发布时间:2019-06-10
摘要:学校文化是一个立体化、开放性的概念,经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式,是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。几年来,学校从物质

    学校文化是一个立体化、开放性的概念,经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式,是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。几年来,学校从物质文化、精神文化、制度文化等几个方面努力加强文化建设。坚持文化建设与学校特色建设相结合、与促进队伍建设相结合、与提高办学质量相结合,积极发挥精神文化的引导作用,制度文化的激励、规范作用,物质文化的熏陶作用,极大的提升了学校的文化品位,使"幸福教育"这一办学特色得到了很好的体现,让教师享受教育的幸福,让学生享受幸福的教育,景小创设了让师生获得幸福体验的学校文化,让幸福充盈在教育生活的每一天。

    一、营造"以人为本"的管理文化,让教师享受教育的幸福

  (一)在和谐中感悟教育的幸福:在"幸福教育"的实践中,我们更加突出了"以人为本"的管理思想,为了给教师创设自由、和谐的工作氛围,学校提出了"干群之间和谐;教师之间和谐;师生之间和谐;学生之间和谐;家校之间的和谐"的"五和谐"。

  (二)在参与中品味教育的幸福:学校"以人为本"的思想贯穿于学校的整个教育教学管理之中,根据学校的实际状况,我们提出了两种管理模式:

  模式一:目标协调——制度假设——培训与激励——完成学校角色的转变。

  模式二:情感沟通管理——决策沟通管理——民主管理。

  这样的管理模式,倡导让教师参与到学校教育教学管理活动中去,让教师成为一名管理者,肯定教师的价值,因此,极大地调动师生参与的热情。

  (三)在展示中提升教育的幸福:为了提升教师的职业幸福感,学校根据教师的不同层次需求搭建学习、科研、展示的三个平台,努力为教师创设宽松的环境和公平的机遇,提供自我表现的机会。

  (四)在评价中延伸教育的幸福:学校对于教师的评价均采取"多一些纵向评价,少一些横向评价"的方式,更加关注教师在原点基础上进步的幅度,尽可能的让教师在宽松的氛围中不断反思,尝试改革、自主发展。

  "教师幸福10点要求":"衣着美丽一点,精神振作一点,微笑甜蜜一点,说话实在一点,观察细致一点,思考勤奋一点,方法巧妙一点,宽容更多一点,情绪轻松一点,欣赏高雅一点"。"干部幸福10点要求":"处事公正点,合作融洽点,宽容多一点,鼓励巧一点,安排全面点,要求细一点,办事快一点,检查到位点,思考勤一点,工作创新点"

  二、创设"全员受益"的教育环境,让学生享受幸福的教育。

  (一)构建"人人关爱"的育人环境,让学生享受生活的幸福。

  我们认为学校应该成为学生天天向往的地方,因此,学校更加注重优化校园环境,努力营造具有人文关怀特色的育人氛围,明确提出:学生的学校生活应该具有舒适感、温馨感、满足感和成就感。由于学校一直处于小区改造筹备运作中,阻碍着对学校整体规划与建设,面对客观存在的问题,学校还是力所能及的进行建设,如:近年来重新装修教学楼内的地面、教室,均铺设了防滑地板,教学楼的每层增设了饮水机,另外为了让我们的师生享受到更为现代化的教学技术,学校不仅为每名教师更换了新的办公桌,配备了最先进的办公电脑。还为每个班级都配备了多媒体教学板,教室内重新更换了更为现代的多媒体教学平台。教室后面黑板换成了软木展板,方便更多同学的作品进行展示;展板下方定做了一排座柜,既能当座椅使用,还可以作为班中的储物柜。为了提高学生的身体素质,添置了体育器材;为了挖掘学校的育人功能,学校对在每一楼层安装了展板、照片展示师生的学习与生活,对每个角落都进行了精心设计,让学校真正成为学生的"精神家园"。

  (二)构建"人人明理"的习惯目标,让学生享受做人的幸福

  小学处于基础教育的第一阶段,虽然说要在知识上打牢基础,但更关键的应该是习惯养成。叶圣陶先生说得好,"什么是教育?简单地说,就是养成习惯。"培养学生良好的学习习惯和行为习惯是关系学生一生的教育,应该成为学校教育的基础工程。

  孩子越小可塑性越大,但同时小学生自己的判断力极其有限,必须有人给他们提出明确的要求,越明确越好,这样他们才知道该如何去做。2007年景小即出台了《景泰小学学生学习习惯培养目标》、《景泰小学学生行为习惯培养目标》,我们简称为"双八习惯",形成了分年级、分条目的文案,如针对学习习惯,文案细分了"按时到校带齐学具" 、"坐姿端正专心听讲"、"完成作业书写规范"、"学会审题自觉检查"、"勤思善问乐于表达"、"喜爱阅读勤于积累"、"课前预习课后复习"、"掌握方法灵活运用"等八条培养目标。在行为习惯养成上,也列出了"微笑有礼主动问好"、"服装整洁仪表大方"、"物品码放整齐有序"、"课间守纪文明礼让"、"讲究卫生爱护环境"、"诚实守信不贪便宜"、"主动敲门双手递接"、"注意倾听表达流畅"等八条培养目标。

  景小的双习惯养成针对低、中、高年级设有不同的培养目标,并且已经升级为全员培养模式。即培养学生习惯的教师主体不单纯是班主任教师,而是扩展至全体教职员工,人人都是教育者,都要为培养孩子的双习惯尽责。

  (三)构建"人人体验"的课程体系,让学生享受求知的幸福

  在实践幸福教育的征途中,景小构建了以"人人体验"为特色的课程体系,并鼓励老师们用智慧与关怀创造丰富多彩的学习方式,让学生充分体会到求知的快乐和幸福。

  在重视国家和地方课程实施的基础上,我校更是借助特色的校本课程彰显学校的办学特色。

  在校本课程开发、实施中,我校根据学校实际和学生个性发展需要,我校构建了"人人"系列的校本课程体系——以英语类《快乐英语人人唱》为主体,文学类课程《经典名篇人人读》《精彩故事人人听》;写字类课程《规范汉字人人写》;思维类课程《数独游戏人人做》;德育类课程《快乐心情人人有》《文明细节人人用》;活动类课程《中外名曲人人赏》《快乐健身人人炼》为辅的6类9项,涵盖了德智体美的校本系列课程。在研发富有特色的校本课程的工作中,我校遵循的理念是:"人人面向课程,课程面向人人"。"人人"一词,体现了以学生为主体的"三全"原则,即:"全员参与"、"全员体验"、"全员受益"。为每一位学生全面、主动、个性化发展,创设了和谐、幸福的氛围和公平的机遇,让学生在展示参与中树立自信、获得成功、感受幸福。

责任编辑:采集侠